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从个体独立应对到多方协作，高校辅导员学院正开创协同育人新格局。

深夜，一位华南高校的辅导员吕芳（化名）在处理完一名因宿舍矛盾而离校的学生问题后，深感自己在处理复杂学生事务时，尤其是在心理疏导和调解方面，专业知识和方法上的不足。她渴望改进工作方式，但缺乏专业指导。

吕芳的经历并非个案，它反映了当前高校辅导员队伍普遍面临的挑战：长期以来，他们多是“单兵作战”，缺乏必要的专业支持和体系化协作。

2025年，教育部将专职辅导员队伍正式确立为与教学、科研、管理队伍并列的高校“第四支队伍”，这标志着辅导员获得了独立的职业身份和核心育人地位。在此政策推动下，近年来，越来越多的高校成立了辅导员学院，旨在促进辅导员队伍向专业化、职业化和专家化方向发展。本文将探讨当前辅导员工作面临的主要困境，以及辅导员学院如何提供针对性的解决方案。

困境：“一根针”面对“千条线”

北京一所高校的辅导员张老师分享了他的日常工作，他形容自己像是要处理所有“找不到责任部门”的事情。从早上的就业统计、宿舍矛盾调解，到陪同学生就医，再到参加学风建设和安全排查会议，他的工作被各种事务性内容填满。

调研数据显示，多数高校辅导员日常事务性工作占据了60%以上的时间，这挤占了思想引领、心理辅导、学业指导和职业规划等核心育人工作的时间。许多辅导员处于“被动救火”和“碎片化履职”的状态。此外，许多辅导员和一线教师认为，还有其他因素制约着辅导员工作的效率和质量。

河北省石家庄市某专科高校思政教师闫明指出，当前辅导员工作的一大痛点是专业能力不足。他解释说，学生面临的问题日益复杂，涉及反诈、心理健康和人际关系等多个方面。例如，在心理健康领域，辅导员并非专业的心理医生，缺乏对抑郁症或双相情感障碍等疾病的专业诊断和干预能力，只能进行基础的情绪安抚，难以准确评估病情严重程度和风险。在反诈宣传方面，许多辅导员也仅限于制作PPT进行宣讲，手段较为单一。

西部某高校辅导员赵老师观察到，随着年轻教师担任辅导员的增多，他们与学生代沟较小，沟通顺畅，但也面临新的挑战。如果关系过于亲近，学生可能缺乏敬畏心，增加管理难度；如果过于严肃，则可能显得格格不入。

浙江大学教育学院副教授黄亚婷总结道，辅导员个人最突出的感受是“单兵作战”。她指出，辅导员需要对接多方面事务，同时网络舆情、心理危机等新问题的快速增长，对辅导员的专业能力提出了更高要求，这些压力仅靠零散的培训难以有效应对。

破局：辅导员学院“组团”落地

为缓解这些问题，教育部思想政治工作司司长魏士强提出要“整合优质资源筹建高校辅导员学院，分层分类搭建能力素养核心课程体系”。在明确的政策指引下，高校纷纷响应，辅导员学院自2026年起在全国范围内密集成立。

黄亚婷介绍，辅导员学院的建设速度非常快。2024年，山东第一医科大学率先挂牌成立了全国首个实体化运行的辅导员专门培养机构。而到了今年，可谓是“组团出道”，短短几个月内，全国多个省份都相继出现了省级首家辅导员学院。

2026年4月，浙江师范大学成立了浙江省首个辅导员学院，旨在构建分层分类、全域覆盖、闭环管理的全周期培养体系，全面提升辅导员的政治素养、育人素养、数智素养、科研素养和身心素养。

4月23日，福建省三明学院辅导员学院揭牌，计划常态化举办包括美育浸润、学科竞赛育人、心理危机干预等议题的沙龙，并推行科学有序的渐进式建设思路。

5月8日，喀什大学辅导员学院揭牌，成为新疆首个此类学院，其核心职能包括培养培训、科学研究、队伍管理和示范引领，并立足南疆办学特色，突出铸牢中华民族共同体意识教育和胡杨精神培育。

6月3日，湖北第二师范学院辅导员学院成立，这是湖北高校的首个辅导员学院。该学院与马克思主义学院实行“两块牌子、一套人马”的运作模式，共享学科资源。学院计划每年定向培养20-30名辅导员后备人才，并完成1000人次的线下培训，线上覆盖1万人次。

此后，海南外国语职业学院（6月5日）、阜阳师范大学（6月15日，安徽首个）、华北水利水电大学（6月25日）也相继揭牌成立了辅导员学院。

浙江师范大学学工部卢程佳老师解释了辅导员学院与以往“辅导员发展中心”的不同之处，他认为“学院”的提法意味着更高标准的体系建设。学院的核心转变之一是加大学资力量建设，深挖校内外导师资源。他表示，过去培训相对零散，缺乏系统性，而依托学院平台，将着力打造体系化的培训课程，并探索学分制管理。

黄亚婷认为，辅导员学院能否成功，关键在于培养是否形成闭环、成果是否有可检验的标准，以及发展通道是否实质性打通。她指出，目前真正做到这三点的学院仍属少数。

深耕：从挂牌到真正“协同”的距离

在浙江师范大学辅导员学院，卢程佳介绍了“成长导师制”，为新入职辅导员一对一配备由资深学生工作专家组成的导师团队。导师们每月召开组会研讨特定主题，他欣喜地看到，一些入职半年的年轻辅导员在导师指导下已能撰写出优秀的工作案例，工作能力得到切实提升。

受访专家普遍认为，目前已设立的辅导员学院在建设质量上仍处于探索阶段。学院形态多样，包括实体独立型、挂靠融合型和虚体项目型。同时，差异化特色日益显现，例如医学院校侧重生命教育与医德培育，民族院校侧重铸牢中华民族共同体意识，师范院校侧重教育理论素养，职业院校则侧重行业特色融合，以避免“千院一面”。

一线教师对辅导员学院的期待是，理论学习固然重要，但核心在于解决实际问题。闫明建议，应广泛收集全国高校学生工作中典型的突发事件案例，如课堂冲突、学生失联、心理危机干预等，形成“案例库”。授课教师应由经验丰富的资深辅导员担任，分享真实的处置流程、经验和教训，这对于缺乏经验的年轻辅导员尤为重要，能帮助他们在遇到类似情况时“心中有模板，手中有办法”。

黄亚婷提醒，应避免将辅导员学院变成“第二张课表”，尤其要重视培训形式的设计。她指出，辅导员日常工作本已繁重，过于密集的培训可能适得其反。她认为，沙龙交流、案例研讨、非正式座谈等更灵活的形式，更贴合辅导员的工作节奏，也更容易实现学以致用。她提出，理想模式是建立一种自下而上的需求响应机制，学院应能回应辅导员的困惑和成长需求，成为他们可以依托的资源平台，而不是增加负担。

多位专家强调，除了专业能力提升，辅导员自身的心理状态和人文关怀同样重要。辅导员长期在一线工作，持续面对学生情绪和突发事件，职业倦怠是客观存在的问题。如果学院的工作重心仅限于能力提升，而忽视了对辅导员自身状态的关注，可能会影响建设成效。

黄亚婷满怀期待地表示：“辅导员学院要真正成为一个协调部门，而不只是一个培训机构。辅导员在处理学生问题时，常常会碰到单凭自身资源和身份难以推动解决的情况。如果辅导员学院能成为那个‘辅导员遇到困难时第一个想到的地方’，帮助对接资源、协调部门，才是真正意义上的支撑。辅导员的问题，很多时候也就是学生的问题，解决好辅导员的困难，受益的是学生。”

(来源：光明日报 记者：王轩尧)

辅导员学院，这些高校措施实

●山东第一医科大学 措施亮点：全国首个实体化运行的辅导员学院，纳入学校“三位一体”顶层布局（时代新人铸魂工程、思政工作五年规划、高层次人才队伍建设专项工程）。 为什么“实”：拥有独立建制、专项规划和组织保障。

●广西民族大学 措施亮点：广西首个实体化运行的辅导员专门培养机构，学院定位为“政治引领的高地、专业成长的平台、育人创新的阵地、民族团结的纽带”，着力推进辅导员队伍专业化、职业化、专家化发展。 为什么“实”：拥有专门机构、实体运营和明确任务。

●西南民族大学 措施亮点：推行“虚实结合”运行模式，学院挂靠党委学生工作部，设置辅导员发展中心和辅导员青蓝社，构建职前、职中、职后一体化培养链条，实施“青蓝启航”“骨干领航”“名师远航”三级进阶计划，构建全流程培养模式。 为什么“实”：拥有完整的培养体系以及激励约束与晋升机制。

●北方民族大学 措施亮点：培训模式从零散走向系统，构建“启航—引航—领航”三阶式培养体系，配套学分制管理，实现培训与职称评定、职级晋升刚性挂钩。 为什么“实”：拥有全链条制度设计，路径清晰。

(记者王轩尧整理)